Con la llegada del año 2025 y en el marco del Día Mundial de la Educación Ambiental, es importante reflexionar sobre cómo las pequeñas acciones en nuestros hogares pueden contribuir a reducir el impacto ambiental. En un escenario donde la crisis climática representa un desafío global, adoptar hábitos sostenibles ya no es una opción, sino una necesidad urgente.

Acciones cotidianas como el uso responsable del agua, apagar luces y electrodomésticos cuando no se usan, o preferir productos reutilizables, pueden marcar la diferencia. Incorporar estas prácticas no sólo reduce nuestro impacto ambiental, sino que también fomenta una cultura de cuidado por el planeta que trasciende generaciones.

Además, plantea Francisca Leiva, gerente corporativo de Sostenibilidad de Casaideas, herramientas simples como etiquetas para clasificar residuos o recipientes para compostaje facilitan la transición hacia un estilo de vida más responsable. Cada pequeño gesto cuenta: desde cerrar el grifo mientras nos cepillamos los dientes, optar por bolsas reutilizables o caminar en lugar de usar el auto son ejemplos concretos de cómo nuestras elecciones diarias impactan positivamente al planeta.

La educación ambiental nos recuerda que todas las personas somos parte de la solución. Adoptar hábitos sostenibles en nuestros hogares es un primer paso poderoso hacia un planeta más habitable para todos.

Como sociedad, tenemos la gran oportunidad y responsabilidad de demostrar que las pequeñas acciones pueden generar grandes cambios para contribuir al planeta y, por ende, a una mejor calidad de vida.

Ya es sabido que, desde el año 2020, una serie de eventos desafortunados asociados con una emergencia sanitaria global atacó nuestra libertad y nos llevó al confinamiento. Lo anterior, tuvo un impacto en diversas áreas de la vida afectando también la educación de millones de niños, niñas y jóvenes que se encontraban en proceso de formación básica, media y universitaria. Es decir, el encierro llevó a los millones de estudiantes a querer salir de las cuatro paredes tradicionales que constituyen una sala de clases.

Sobre esto, en un artículo que publicamos en el año 2023 por un grupo de investigadores, denominado "Analysis of school educational spaces: A challenge for spatial relevance in contexts of sociocultural diversity", se declaró que los niños y niñas prefieren las experiencias al aire libre como espacios ideales para el aprendizaje, haciendo un llamado de atención al profesorado a salir, a desarrollar actividades que permitan que los estudiantes se relacionen con el medio natural, de manera controlada, direccionada y responsable.

Asimismo, en el 2025, publicamos un estudio denominado "The Impact of Physical/Natural Spaces on the Mental and Emotional Well-Being of Students According to the Report of Rural Female Teachers", que consideró los relatos de profesoras de escuelas rurales de La Araucanía, destacando que fomentar el contacto con los espacios naturales puede ayudar a crear climas en el aula con menos conflictos, conduciendo a niveles más altos de equilibrio físico, psicológico/mental, social y espiritual; lo que resulta en mejores actitudes y motivación hacia el aprendizaje por parte de estudiantes y profesores.

No obstante, producto del desarrollo urbano, las instancias para que el estudiantado interactúe con espacios naturales se ve cada vez más reducido, a pesar de la evidencia que la naturaleza está directamente relacionada con el bienestar de los seres humanos.

Lo anterior, no sólo constituye una necesidad latente por desarrollar acciones en contacto con la naturaleza, sino que levanta la relevancia de la educación ambiental y la adaptación por parte del estudiantado a los diversos efectos climáticos de los últimos años.

De manera que, tanto profesores(as) como estudiantes sean participantes activos y responsables de acciones en contacto con el medio natural, siendo conscientes del impacto positivo que estos espacios tienen sobre el bienestar integral de cada uno de los actores que se desempeñan en los contextos escolares.

Dr. Gerardo Fuentes-Vilugrón,

Facultad de Educación Grupo de Investigación

Colaborativa para el Desarrollo Escolar (GICDE)